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教學資源K-1適合學前教育到小學一年級程度(以英語為母語的孩子)。Our homeschool started when my second son was in Kindergarten. Since the compulsory attendance does not apply to kindergarteners in California, we felt free to use free resources from the internet and from the library. The following are what we found. Check out these free on-line resources for young 巴里島kids:1. Phonics for young kids英文發音與拼音: 非常有趣的電子書。小朋友學會拼音原則後,學新的單字就容易了!http://www.starfall.com/還有配合每個單元的練習可以印出來讓學生寫。設計得很可愛唷!點擊所要的單元,再印出來。http://www.starfall.com/n/N-info/level-1.htm?n=downloadcenter&parents2. Science and Social Studies自然與社會科學:這是國家地理雜誌出版的兒童版。可以選裝潢擇自己閱讀或是讓電子書裡的老師讀給你聽。This is the preschool magazine published by National Geographics Magazine.本期雜誌 Current Issuehttp://www.nationalgeographic.com/ngyoungexplorer/過期雜誌 Past Issueshttp://www.nationalgeographic.com/ngyoungexplorer/moreissues.html教師資源:有配合當月份的教案與習作Teachers' Resource includes instruction guide and 建築設計worksheets to print out. It goes with the magazine of the month.http://www.nationalgeographic.com/ngyoungexplorer/teachers.html2. Free Worksheets:此網站可以讓老師選擇科目與格式,設計練習題後印出來。可以省好多時間。http://www.softschools.com/handwriting/practice/

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句的訓練苗栗縣九十七年度 國民小學辦理精進課堂教學能力計畫教師讀書會 專書研讀心得討論 97.9.10 一. 書名:作文百科全書 Ⅱ作文基礎訓練 第二篇 基礎篇 句的訓練 二. 出版:人類文化公司 三. 內容摘要: (一)用一個詞造句 ◎基本能力: 1.理解詞意 2.注意詞性 3.注意詞的感情色彩 有的詞包含讚揚、喜愛、尊敬、崇拜等感情(褒義詞) 有的詞包含貶斥、憎恨、輕蔑、唾棄等感情(貶義詞) 也有的詞無明顯的感情色彩(中性詞) ◎造句練習 1.讀句子,體會詞義。參考例句,照樣造句。 2.和實際生活經驗結合,擴大理解範圍。 3.打腹稿。口頭造句再寫。 4.寫完句子要檢查。 ◎舉例 盼望—到阿里山看日出是我多年的盼望。(×) 盼望—我早就盼望能夠到阿里山看日出。(○) 「盼望」是動詞,容易被誤當名詞用,與「願望」混淆。 (二)用一個詞造多句 ◎  從內容上做多角度的思考(誰喜歡什麼) 1.我喜歡唱歌。2.我喜歡看電影。 3.奶奶喜歡看布袋戲。4.妹妹喜歡看卡通。 5.老師喜歡陪小朋友散步。6.小朋友喜歡去圖書館看書。 6.蜜蜂喜歡在花叢中採蜜。7.貓咪喜歡在屋頂上睡覺。 ◎從詞意上做多角度的思考 1.將軍早就看穿了敵人的陰謀。2.不可以隨意穿越鐵路平交道。 3.他在木板上穿了一個洞。4.姊姊穿著一件花棉襖。 ◎從語氣和句型上做多角度的思考 1.我喜歡到沙灘去玩。2.這本書太好看了,我真喜歡! 3.你喜歡游泳嗎?  4.請你把喜歡看的電視節目說給大家聽聽。(祈使句) ◎從語序上作多角度的思考 1.最喜歡我、疼我的人,是我的奶奶。 2.我的住商房屋奶奶最喜歡我,最疼我。 3.奶奶對我最喜歡。 ◎從詞性方面思考 1.我希望長大當個建築師。 2.青少年是國家未來的希望。 ◎從感情色彩方面思考 1.我為身為苗栗人而驕傲。 2.你不要因為考100分就表現出驕傲的樣子。 (三)用雙詞造句 1.李玲高興的說:「今天我真快樂!」 2.看到王奶奶高興的樣子,我心裡也充滿了快樂。 3.老師教學生寫作文。 4.身為學生應該要尊敬老師。 5.老師教導學生,學生尊重老師。 (四)用多詞造句—開拓思路、廣泛聯想 1.山頂、居高臨下、環顧、盡收眼底、不禁 我們爬上山頂,居高臨下,全城美麗的夜景盡收眼底,令人不禁連連讚嘆。 ◎  用連接詞造句—弄清詞語在分句中表達的關係,把意思表達完整。 1.並列關係—這件衣服又整潔又美麗。 2.承接關係—他吃完了晚餐就出門了。 3.漸進關係—他不但是我的好朋友,更是大家心目中的模範生。 4.選擇關係—你要吃飯還是吃麵? 5.轉折關係—王先生雖然60多歲了,但是身體還是十分健康。 6.因果關係—因為他作業沒寫,所以下課時間不能休息。 7.假設關係—如果我中了樂透,就要去環遊世界。 8.條件關係—只要你認真學習,表現就會有進步。 (五)用不同的句子表達同一個意思—換句話說 ◎狼吃小羊 1.狼吃掉了小羊 2.小羊是狼吃掉的3 .狼把小羊吃掉了 4.小羊被狼吃掉了 ◎描寫面向 1.他的眉毛很黑,眉毛下面長著一雙大眼睛,眼睛很有神。(複句) 2.他那一對黑黑的劍眉下閃動著一雙炯炯有神的大眼睛。(單句) 經常練習用不同句子表達同一個意思,可以使語言更準確,更富有魅力。 (六)修改用詞不當的句子 1.詞意混淆 演出結束了,同學們猛烈鼓掌。 演出結束太平洋房屋了,同學們熱烈鼓掌。 2.詞性誤用 變成有錢人是我多年的盼望。 變成有錢人是我多年的願望。 3.褒貶不當 聰明的狐狸騙走了烏鴉口中的肉。 狡猾的狐狸騙走了烏鴉口中的肉。 4.範圍不適宜 在大家的配合下,這次籃球比賽獲得了很好的成就。 在大家的配合下,這次籃球比賽獲得了很好的成績。 5.輕重不適度 李明打掃工作不認真,受到同學的批判。 李明打掃工作不認真,受到同學的批評。 6.搭配不當。詞語詞搭配不合邏輯和語言習慣。 他用宏亮的嘴為大家朗誦。 他用宏亮的聲音為大家朗誦。 (七)修改重複囉唆的句子 ◎意思相同的話來回說 他的話我聽不明白,聽不懂,聽不出是什麼意思。 他的話我聽不明白。 ◎  同樣的詞語反覆用 我覺得這是想得不對的想法。 我覺得這是不對的想法。 ◎近義義詞重複使用 這真是一幅美麗的、漂亮的、好看的圖畫。 這真是一幅美麗的圖畫。 修改的方法有:1.刪去重複囉唆的部份。2.對重複囉唆的部份進行概括。 (八)修改不完整的句子 ◎2個問題1.這句話說的是誰(什麼)--主語2.這句話說的是做什麼(是什麼或怎麼樣)--謂語。 ◎  句子的主幹,應該表達一個完整的意思。 1.他送一盒巧克力。 ◎情人節時,他送一盒巧克力給我。 2.我們班最優秀的學生小華。 ◎我們班最優秀的學生是小華。 (九)修改前後矛盾的句子 1.讀全句,看意思表達是否明確。 2.分部份細讀,看前後的意思是否一致。 3.相關詞語比較,看用詞是否互相牴觸。 ◎修改:刪去互相矛盾的其中一個意思,保留另一個意思。 天黑的伸手不見五指,遠處的東西模模糊糊的。 *  天黑的伸手不見五指。 *  天黑了,遠處設計裝潢的東西模模糊糊的。 ◎  在自相矛盾的句子中,有時某種意思比較突出,顯然是原本要表達的意思,修改時就保留個意思。 全班的同學都準時進教室,只有李雲、王珊遲到了。 *  全班的同學中除了李雲、王珊遲到,其他人都準時進教室。 *全班絕大部分同學都準時進教室,只有李雲、王珊遲到了。 ◎更換不適當的詞語 廣場四周掛著五顏六色的紅旗。 *  廣場四周掛著五顏六色的彩旗。 *  廣場四周掛著色彩鮮艷的紅旗。 (十)修改詞序不當的句子—由於詞語的位置不正確而造成意義上的混淆或者語法錯誤的句子。 ◎看排列順序—詞語排列是否合乎語法,是否合乎邏輯,是否合乎正確語言習慣。 *  這是一本安徒生新編的故事。 這是一本新編的安徒生故事。 ◎  看對應關係—有對應關係的詞語,前後所處的位置是否得當,對應關係是否明確。 *  小明犯了錯誤能改正,能承認。 小明犯了錯誤能承認,能改正。 *  老師和小華一個矮小,一個高大。 老師和小華一個高大,一個矮小 (十一)每日寫一段話 ◎  同一內容,每日一句:看一幅圖,每日寫一句話。寫一星期,便要用七種句型表達同一內容,學習運用多種句型。 ◎  同一句型,每日一句:新學了一種句型,每日用這種句型寫一句話,連續幾日,便對這種句行運用自如。 ◎  每日一句的內容:我的家人,前4天每天寫家中的一個人,寫他的職業或生活近況,最後兩天寫全家人的活動。

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落日餘暉 (圖文/網路)落日餘暉,正好像燃燒的天空,絢麗,迷人.每天日落時分, 甚至同一地點, 天際表現的都是不一樣的映像, 製冰機相同的是十足的火紅,十足的熱情,而千變萬化,自己的心情也會隨它變換.雖然美麗,卻很短暫,一下子, 就沉沉暗夜了,放心,有了洗碗機好心情,天天依然有夕陽,讓你浸淫在落日的奇幻空間裡. 不過換個角度,這些火紅的天空, 也可能是, 可以是~旭日東昇,那麼緊建築設計接著, 明亮的陽光, 有活力的白天, 正迎接著你,只在乎於你的觀點, 而我永遠把它當作~晨曦, 你呢?讓你的想像, 插翅而飛咖啡機.....

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